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黃妍嘉

 0912-631371

 [email protected]

 Taipei,Taiwan

經歷

帶班導師 / 吉光國文作文班,2018-2021

  1. 依學生個別程度,精修作文語句
  2. 掌握文章亮點,給予正向評論
  3. 從生活經驗出發課間給予學生作文指導
  • 批閱超過2000篇文章,能迅速分析文章結構、語句並潤飾

課務助教 / 國北教推廣教育中心,2019、2021

  1. 協助不同主題課程進行,涵蓋自然科學、藝術手作、數位科技等
  2. 配合行政要求協助業務,包含課程報到與簽退
  3. 協助學員課間需求,處理突發狀況

兒童邏輯啟蒙講師 / 猿創力程式設計學校,2019-2020

  1. 以Scratch JR和Bloxels為工具,引導學生發揮創意製作專案
  2. 利用心智圖統整概念,幫助學生吸收
  • 每位學生均產出完整專案並進行發表
  • 超過半數家長詢問進階課程,留班率達到八成 

文化推廣講師 / 國北教東協人力教育中心,2020

  1. 搭配外籍教師,入班介紹東南亞文化
  2. 視不同班級狀況,隨時調整教學節奏
  3. 以民俗故事、生活經驗等層面切入,引起學生學習興趣
  • 獲得班導師的正面回饋,並詢問相關課程 
  • 總共至10個班級授課

學歷

北市實踐國小,2021 年 8 月 - 2022 年 2 月

實習教師

國立臺北教育大學,2018-2021

語文與創作學系語文師資組
兼修華語文教學學分學程、學習扶助學分學程

彰化高級商業職業學校,2015 - 2017 

綜合高中部,校刊社主編

相關證明


國語文基本能力分級鑑定

  • 語文綜合發展能力 ── 甲級
  • 語文基本能力 ── 特優級
聯合報教育事業部產學合作課程
  • 寫作教學修畢證明

作品集簡介


大學四年期間,我接觸了多樣化的議題與文學作品,並透過文字抒發個人觀感,紀錄當中的所學所得。而語創系的其中一門必修課為「治學方法與論文寫作」,從訂定題目、查找文獻、確立研究架構,最後進行研究,利用兩年的時間完成一篇學術論文。經過兩年的論文寫作訓練,讓我在寫作時多了一份謹慎,也更注重資料來源的正確性。

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漢語死亡委婉語的文化內涵

本研究以漢語死亡委婉語為研究對象,根據張拱貴主編《漢語委婉語詞典》中所整理的死亡委婉語資料,進行分析研究。使用中央研究院的平衡語料庫進行搜索,篩選出曾出現在平衡語料庫裡的死亡委婉語,並針對這些死亡委婉語進行界定與分類,分析其背後的文化內涵。

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陳繁齊《下雨的人》書籍分析

從書名、美術設計、標題、產品特色、內容五大面向進行分析,說明設計中的巧思,以及詩集吸引人之處。結語從讀者角度出發,並結合「下雨」的意象,引起消費者的共鳴,鼓勵消費者閱讀這本詩集。

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沈從文《邊城》讀後感

《邊城》描述茶峒村中一段沒有結果的愛戀,以樸實文筆刻畫人物形象,情節雖然簡單,讀來卻讓人感到餘韻無窮。本文從寫作手法角度切入,作者善用對比手法呈現情節張力,也暗喻情感與現實之間的拉鋸,最後的開放式結局也留給讀者無限的想像空間。

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電影《殺戮時刻》觀後感

一名黑人父親槍殺了強暴女兒的白人男子,司法會怎麼判決?司法該如何判決?什麼才是真正的司法正義?本篇文章從《荀子.解蔽》中出發,使用淺顯易懂的文字說明其中心思想,並對應電影中的情節。文末以2020年的「佛洛伊德事件」結尾,引導讀者反思:如何在資訊爆炸的時代「解蔽」,看見事件的真相?

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臺韓支付文化與比較

支付文化與民眾的消費習慣息息相關,文中先分析了台灣與韓國的社會背景差異,接著說明韓國非現金支付盛行的原因,並以列點方式分析無現金支付的利弊。最後則介紹「跨境支付」的相關報導,展現電子支付在未來的無限可能性。

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自傳

【在不當老師以後……】 

我是黃妍嘉,畢業於台北教育大學的語文與創作學系語文師資組。大學期間修習了教育學程,已完成半年實習並成功取得教師證。我期望自己不只擁有當老師的能力,也希望能見識更寬廣的世界,接受更多挑戰,因此決定到教育界以外的工作場域求職。 


【師培的訓練──推銷知識】 

在國北教,我接觸許多教育課程,學習如何傳遞知識、親師溝通等表達技巧,也樂於吸收新知,接收不同領域的資訊。而在教育體系的栽培下,我習慣以學習者的角度思考,並安排合適的學習內容,以符合認知的方式傳達訊息。面對複雜的資訊,也能迅速掌握重點,整理成容易吸收的內容。 


【跳脫舒適圈──從改作文到程式設計】 

大學期間,我在吉光國文擔任作文班導師。課間指導時,我以生活經驗為切入點,引導學生發想寫作靈感,課後的作文批閱則依據學生程度精修語句,找到文章亮點,給予正面回饋。工作期間批閱超過2000篇作文,對文字敏感度高,也對文章結構有一定了解,善於抓住文章重點,在不更動原意的情況下潤飾作品。 

除了本科系相關產業外,我也曾進行跨領域教學,擔任兒童邏輯啟蒙講師,教授Scratch JR和Bloxels,因應學生年紀(4-6歲),使用心智圖進行教學,以淺顯易懂的語言表達程式概念,引導學生發揮創意製作個人專案。在學期尾聲,每位學生均產出完整專案,期末發表會結束後,有超過半數家長詢問進階課程,留班率達到八成。 


【關於我自己】 

我的個性相當謹慎,做事細心且負責,在師培體系中,我學會表達想法,並傾聽不同意見,對事物有自己的見解,不隨波逐流;而在語創系,培養了我對文字的敏銳度,能迅速掌握文章大意,轉化成容易理解的內容。我也能以文字分享所見所聞,抒發心中感受。我希望自己不只是一名老師,選擇跳脫熟悉的場域面對更多挑戰,也相信這些經歷與能力,能為公司貢獻所長,發揮一己之力。

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