教育學領域

• 教育學可細分為教育心理學、教育哲學、教育行政學、教育社會學等領域，而我在學士與碩士修課和自身研讀上，刻意將教育學的每個領域都研讀，其理由在於渴望對『教育』的認識，而不希望自己被受限在特定領域的視野中，同時也受到楊深坑教授所著的科學理論與教育學發展影響，期望能深化自己對教育的研究不斷深挖。

文理思維合一

• 大學在教育系修課就感受到理科思維和文科思維是不一樣的，這讓我處處碰壁。從小就是理科思維的我花了兩年時間，每日研讀文學與哲學，申論相關理論與議題，才將文理兩種思維合而為一。
• 我認為的文理合一是指能形成多維空間的論點矩陣，以三維空間為假設，文理合一指能同時思考與存在不同的哲學原則與線性非線性和不同的思考邏輯，所組成的論點矩陣。假設的三維空間中，哲學原則是一維、線性與非線性是一維、思考邏輯是一維，這樣在三維空間裡的任一點都是一個論點，因此形成論點矩陣。

抽象思維具體化

• 我的論文與過往文章，非常擅長將抽象的邏輯思維過程、理論，以圖的方式具體化，可參見碩士論文的數位文化資本理論。

修過三種研究方法課程

• 質性研究：林麗菊教授的質性研究（碩班）
• 量化研究：連啟舜教授的量化研究（碩班）
• 行動研究：蔡清田教授的行動研究（碩班）

預修博班課程：方法論

• 教育學方法論：李奉儒教授的教育學方法論（博班）

提出-數位文化資本理論

• 碩班畢業論文 
• 創造『數位文化資本』名詞 
•  建構『數位文化資本理論』 
•  建構『數位文化資本指標』

各級學校、教育部、補習班、家教皆有經歷

• 星星國NewSchool自學小學混齡學校（2015-2016）：自然科教師 
• 國立中山女子高中（2017-2018）：助理教師 
• 國小國中高中家庭教師（2013-2023）：數學、自然教師 
• 教育部中小學師資可成教學與評量協作中心（2017-2017）：實習生 
• 名昇補習班（2022-2023）：國中班導、私中班授課 
• 國立中正大學-弱勢教育碩班課程（2022-2022）：教學助教
  

數位文化資本-慣習

• 國內沒有數位相關慣習研究
  

數位文化資本-問卷

• 目前僅有數位文化資本理論與指標，尚未有問卷，有了問卷才能揭露地區、資本等在數位文化資本的差異。
  

數位文化-方法論

• HALL編碼與解碼模式
• GADAMER哲學詮釋學
  

教育理論基礎科目

• 教育社會學研究
  

研究工具與方法科目

• 教育學方法論 
• 比較教育方法論
• 網路教學與教育研究
• 質性研究方法論專題研究
• 教育史研究方法
  

專門選修科目

• 教育機會均等研究
• 階級關係與教育研究
• 課程社會學研究
• 多元文化主義與教育專題研究
• 現代社會學說與教育專題研究
• 教育政策社會學研究
  

國內與國外博班

• 有機會就出國念博班
  

教育研究人員

• 大學助理教授 
• 國教院
  

大學畢業前時期

        家庭給予足夠金錢支持與陪伴，自己在課業、家教賺錢、校外事業皆有成就，覺得自己是個不可忽視的人才。

大學畢業後入職場時期

        想要的工作領域沒入取，不想要的領域一直錄取，為了理想的工作和有錢吃飯，從時薪170的超商店員和時薪700的家教老師同時兼任，確保養活自己。失敗的通知沒有停過，心智被磨練的逐漸成熟。

碩班與創業時期

        在碩班的舞台上，展現受教授與同儕肯定的研究能力，成功提出數位文化資本理論。基於對自己研究和寫作能力的自信，在論文進入收集研究參與者資料時，果斷在補習班入職班導工作與授課教師工作，論文進入第四、五章的寫作時，考量到未來生存在社會的經濟壓力，辭去補習班正職工作，毅然決然將自己的存款都拿來創業。不幸的，經歷三個月後，店宣告倒閉。高興的是我的論文並沒有因此停頓，反而成功在時限內，完成碩士學位並提出數位文化資本理論。